大同实验学校《小班化教育》简介

　　《小班化教育》是当代小学教育改革的世界性发展趋势，是当前推进素质教育的一项重要改革措施。我校从 2000 年 9 月新学年开始，实施“小班化教育”的改革实验，已取得了明显效果，教育界、社会各界反响很好，各大媒体纷纷给予报导。
　　 所谓“小班化教育”，就是建立在素质教育的高标准，高要求的教育质量观和现代办学效益观基础上，并在这样的理念和思想指导下进行的，运用了充分发挥“小班”本质特征的教育教学模式、策略、方法、技术、手段和评价的一种教育形态。通过优化教育资源和利用班额人数少，教室空间大，采取教育活动相对变化的改革举措，实行课堂教学的高度化，落实对学生创新精神和实践能力的开发、挖掘和培养。专家研究表明：教师在课堂上教学，视野关注学生一般为 30 人左右，超过这个范围，关注就会“顾此失彼”，教育效果也不理想。因此“小班化教育”是最佳的教育形式。而且它能使教育活动在时间与空间上进行重组，优化教学结构，使师生作为教育流动的参与者，在活动的密度，强度和效度以及师生互动，学生互动上得到增加或增强；也能使教育、教学的内容、方法、技术、评价发生全新的变化，成为学生创造精神和实践能力的增长点，从而使“阳光普照”，让每一个学生有机会接受优质教育。充分体现了“小班化”的本质特征：教育的均等性、教育的充分性、教育的综合性、教育的主体性和教育的个体性。
　　 我们的现代办学效益观：不仅要看教育的投入与产出之比，更要看学生个体接受教育的充分程度的提高，看学生个体平均享有教育资源的比例扩大。教育的质量首先应该是着眼于人的质量，学校的办学水平和社会的认同，而绝非是经济效益。
　　 我校“小班化教育”的教室配备的要求：
1、  两个班配三个教室。除正式上课用的教室外，另一个教室为准备或活动教室。
2、  学生的座位，为“马鞍型”、“对称型”、“周边型”等，根据教学需要随意组合，学生可在 　　 中央演，又可分组讨论。
3、  教室铺地板，师生可席地而坐进行教学或活动。
4、  教室设有壁柜，供学生每人一柜专放学习、生活等用品。
5、  教室配有活动黑板，上课时学生可以将自己的想法写出来，或将自己的学习成果和艺术作品展　　 示出来，促进学生理性与感性心理活动能力相互作用，协调发展，培养学生主体意识，审美能　　 力和创造能力
6、  教师也一改过去居高临下的教法，可任意地坐在那个需要帮助的孩子身旁，鼓励帮助他克服学　　 习上的障碍。也可参加各个小组的讨论，充分听取学生意见，随时对教学进行调控。
7、　各班配备柜式空调、“三机一幕”、大屏幕彩电电脑和展示平台等，实施现代信息技术教学，　　 将教育教学所陈述的内容进行直观展示，将实物的造型、功能、色彩、材料以及设计风格等方　　 面淋漓尽致地展现在学生眼前，提高教与学的效率，改善教学的效果。